Una Tarde, casi de noche, me dirigía a mi casa en una combi, cuando de pronto un grupo de jóvenes pandilleros detuvo el carro, abrieron la puerta y comenzaron a jalar las cosas; fue un momento de mucha tención y temor ya que este acontecimiento era propio de personas con poca valoración de si misma y de los demás. Esta situación me hizo reflexionar sobre la crisis que esta pasando la familia en su rol de formación de los hijos ya que esta dentro del seno familiar donde se forma la autoestima con respeto y amor.
La adolescencia es uno de los periodos más críticos para el desarrollo de la autoestima. Es la etapa en que la persona necesita hacerse con una firme identidad, es decir saberse un individuo distinto a los demás, conocer sus posibilidades, su talento y sentirse valioso como persona que avanza hacia el futuro. Son los años en que el niño pasa de la dependencia a la independencia y la confianza en sus propias fuerzas.
Dentro de la autoestima podemos encontrar dos aspectos: La alta autoestima y la baja autoestima.
La baja autoestima de define como la poca valoración que tiene un individuo de si misma y que luego se manifiesta en los trastornos de la personalidad. Este problema no permite el desarrollo total de la personalidad y actúa como un freno para lograr sus metas. Cuando la persona esta siempre esperando ser aceptada por los diferentes grupos o esta pendiente lo que opinan los demás y no es capaz de sentirse bien con lo que hace y no le da valor a su real esfuerzo.
En algunos casos la baja autoestima es provocada por el abandono familiar, el maltrato físico y psicológico, la pobreza, la desintegración familiar entre otros. Esta falta de valoración debilita su voluntad y el individuo no tiene la fuerza necesaria para luchar por sus metas y lograrlas con éxito. Generalmente estos trastornos en la autoestima se generan en la familia, la escuela u otro lugar donde el niño interactúa.
La baja autoestima se asocia a una personalidad débil sin capacidad de luchar o tener visión de futuro, con desesperanza. Los psicólogos dicen que las personas son más propensas a caer en problemas de drogas, alcoholismo, pandillaje, prostitución, etc., y se convierten en un problema social que trastoca la tranquilidad de la población.
Los adolescentes con baja autoestima son retraídos, sumisos, piensan que los demás están por encima de ellos y que sus opiniones no tienen valor; son antisociales y se sienten humillados ante una sociedad que los ha minimizado. Tienen tendencia al aislamiento, son malos estudiantes, ya que esto por lo general afecta el aprendizaje. Son más propensos a formar parte de una pandilla ya que allí se sienten queridos e importantes.
Estos individuos pueden caer en problemas como: depresión, anorexia, bulimia, y también el suicidio.
Según el Psiquiatra Alfred Adler (1870-1937) Fundador de la Escuela de Psicología Individual y Precursor de la Moderna Psicoterapia discípulo de Sigmund Freud, “la baja autoestima impulsa a la persona esforzarse demasiado por superar la inferioridad que perciben de si mismas. Manifiesta que la baja autoestima causa trastornos psicológicos: neurosis, depresión, problemas sicosomáticos y falta de confianza en si mismos, induce a la necesidad de compararse e identificarse con modelos sociales e impide comprender que cada persona es única y diferente”.
• Según Nathaniel Branden hay una evidencia que cuando más alta es la autoestima, las personas van a tratar a otros con respeto, bondad y generosidad, pero cuando la autoestima es baja la inseguridad se manifiesta dejando ver a una persona que no tiene confianza en si misma.
• Los Psicólogos Clemes y Bean (1998) plantean tres factores condicionantes para que el proceso marche en forma equilibrada.
• La Vinculación: es saber que alguien se preocupa por el.
• La Singularidad: es saberse alguien particular y especial, que es necesario e importante para otros.
• Poder: hacer lo que se plantea y que esto tendrá éxito.
• Ángel Antonio Marcello García, jefe de gabinetes de psicólogos de la Escuela Especializada Antonio de Iscaño (La Coruña) dice que “la autoestima es la valoración que hacemos de nosotros mismos sobre la base de las experiencias que vamos incorporando lo largo de nuestra vida. Nos sentimos listos o tontos, capaces o incapaces, nos gustamos o no. Esta autovaloración es importante ya que de ella depende gran parte de nuestra realización personal y nuestros logros en la vida. De este modo las personas que se sienten bien consigo mismas, que tienen una buena autoestima, son capaces de enfrentarse y resolver los retos y las responsabilidades que la vida plantea. Por el contrario los que tienen autoestima baja suelen auto eliminarse y fracasar”.
Ante esta situación podemos decir que la baja autoestima produce cambios en la personalidad del individuo, lo cual genera que no puedan realizar sus metas y se conviertan en personas sin identidad propia y sin confianza en si mismas.
Los problemas de personalidad generan conflictos familiares, sociales entre otros, pero también debe quedar claro que esta situación puede cambiar con la ayuda de los especialistas, la familia y el apoyo de los que interactúan con el individuo, para que este logre una vida sana, libre, con confianza en si mismo y pueda realizar sus metas con éxito.
Bibliografía:
www.La Autoestima.com
www.formarse.com.ar Carla Valencia
RESEÑA
Antonina Florencia Vílchez Estelo
Especialidad : Historia y Geografía
Universidad: Inca Garcilaso de la Vega
Maestría : Mención en "Gestión y Docencia Educativa”
Universidad Cesar Vallejo
Estudios de Psicología : Universidad José Carlos Mariátegui
Diplomado : Universidad Enrique Guzmán y Valle (La Cantuta)
Trabajo Actual Docente en : I.E. Experimental: Jesús Obrero - Comas
lunes, 31 de octubre de 2011
PATRIMONIO CULTURAL DE ANCÓN
Ancón tiene un gran valor histórico por haber sido sede de culturas prehispánicas, desde la conquista española ha cumplido diversos roles hasta la actualidad: Portuario y de articulación de pobladores menores en la etapa colonial conocido como pueblo de pescadores de “Lancón”, fue escenario de guerra en la etapa de emancipación y exclusivo balneario en la época republicana.
Ancón fue creado como un pueblo de pescadores hace 40 siglos, por la civilización indígena Ancón-Supe, una de las más antiguas de Lima, atesora en sus predios los restos arqueológicos más importantes de la costa peruana, siendo descubierta las primeras tumbas de una gran necrópolis.
Etapa Prehispánica
Esta etapa remonta a los primeros vestigios de la presencia del hombre de Ancón aprovechando las riquezas del espacio natural, corresponde al estadio de los pobladores trashumantes, utilizaron la piedra para la confección de herramientas, lanzas hacha, etc. Desarrollándose desde hace
10 000 años antes de nuestra era.
Estos pobladores sobrevivieron gracias a la recolección la caza y la pesca, los primeros núcleos humanos vivieron un proceso de adaptación al medio geográfico llegando ha desarrollar la pesca artesanal, convirtiendo este como producto principal en su dieta alimentaria.
La caza de lobos marinos fue de gran importancia en su economía, trascendiendo su uso en sus actos ceremoniales, religiosos, entierros, etc. En los estratos pre cerámicos de Ancón se hallaron pachamancas (hornos cavados en tierra y recubiertos de piedra con numerosos huesos de lobos marinos)
Además cazaban aves y recolectaban plantas de totora como materia prima para la confección de sus embarcaciones y en las edificaciones de sus chozas
Etapa Colonial:
Durante la colonia, la bahía de Ancón pierde cierta importancia frente a otros puertos como: Callao, chancay, Huaura y Cañete, pero sin embargo, seguía cumpliendo un rol importante como zona de tránsito en de la costa y la sierra y no dejó de aportar como zona pesquera
Etapa de Emancipación e inicios de la República
Durante la emancipación, Ancón fue uno de los escenarios de la lucha entre patriotas acantonados en Huacho y los realistas en el valle del Chillón
El 30 de Octubre de 1820 el General San Martín desembarca en Ancón para hacer frente al Virrey La serna que se encontraba acantonado en Lima.
En 1883 Ancón sirve de escenario para que se firme el tratado de Paz y Amistad, celebrados entre las repúblicas de Perú y Chile, conocido con el nombre de “Tratado de Ancón”, que pone fin al conflicto entre los dos países
El gobierno promovió el desarrollo de Ancón como balneario, favoreciendo a las clases altas de Lima, para ese entonces estaba constituido por su malecón de madera y sus ranchos de quincha de un solo piso, sus baños populares y casinos rústicos, desplazando al antiguo barrio de pescadores. Al transcurrir de los años fue apareciendo nuevas urbanizaciones como Miramar, Garcilaso de la vega I (Barrio Obrero), Garcilaso de la Vega II, Las Colinas, Playa hermosa, entre otras.
Para 1939, Ancón no era sino un modesto pueblo de pescadores al que se le asignaba solo una población de 63 habitantes, para 1875 esta cifra se elevo a 500 duplicándose el número de habitantes en verano por considerarse una zona turística por sus playas
En 1961 se remodela el malecón, construyéndose la plaza Abelardo Noriega en la ubicación del antiguo muelle como extensión del parque Talleri. Debido a la saturación del malecón se construyen edificaciones de baja densidad a lo largo del Malecón Bardelli, proyección del Malecón San Martín
La desactivación del ferrocarril Lima-.Ancón-Huaral que afecto la dinámica comercial de Ancón, cerrándose puestos de trabajo y el ingreso complementario que tenían las familias de pescadores al ofertar servicios a los pasajeros durante todos los meses del año
En la década de los años 70 se promueve el “Festival de Ancón” calificado por algunos medios como el Viña del Mar peruano, por ser ambas los balnearios más importantes de su país en esa época, albergando artistas peruanos y extranjeros
Ancón fue creado como un pueblo de pescadores hace 40 siglos por la civilización indígena Ancón-Supe, una de las mas antiguas de Lima, atesora en sus predios los restos arqueológicos mas importantes de la costa peruana, siendo descubierta las primeras tumbas de una gran necrópolis.
Diez mil años atrás se asentaron los primeros pobladores en la costa peruana, los que aprovechando las riquezas del mar se desarrollaron dando inicio a la Cultura Ancón, hace 4 mil años.
Esta milenaria cultura se estableció en la costa central, a 40 km al norte de Lima, en la eco región del Desierto del Pacífico. Hoy, el territorio de Ancón es una llanura desértica que colinda con el mar, donde se levanta un amplio y hermoso balneario que lleva el nombre de esta cultura.
El mar, el desierto y las lomas costeras, conformaron el entorno ecológico de los antiguos pobladores de Ancón. Este grupo humano tuvo como principal actividad económica la pesca y, eventualmente, la recolección de frutos y la cacería en las lomas costeras adyacentes, que eran zonas de abastecimiento en épocas de floración.
En 1870 los investigadores alemanes W. Reiss y A. Stübel descubrieron en el desierto de Ancón una gigantesca necrópoli con fardos funerarios, en cuyos interiores habían momias rodeadas de ceramios, textiles, armas, utensilios de pesca y alimentos, como parte del ajuar funerario que iba
a ser usado en el más allá.
Este descubrimiento evidenció una interacción de los anconeros con su medio ambiente. En los fardos funerarios hallados, se encontraron unkus, mantos, taparrabos, bolsos, fajas, vinchas y hondas, donde están claramente representadas especies de la flora y fauna silvestre, sus costumbres y otras características de su hábitat.
Los restos arqueológicos encontrados pertenecían a 3 épocas;
• Una muy antigua con influencia Chavín de Huántar
• Una intermedia con elementos de la cultura Huaura
• Otra reciente dominada por las culturas Chancay e Inca
Los circuitos turísticos que ofrece Ancón dan muestra del exquisito patrimonio cultural y natural del que está provisto este distrito, además de presentar un gran potencial. El patrimonio que
ofrece Ancón lo podríamos dividir en tres grandes áreas:
Patrimonio Arqueológico : Que comprende una larga presencia pre-hispánica evidenciada con la Necropolis de Miramar y asentamientos arcaicos (conchales),
Patrimonio Histórico: Edificaciones del la Época Colonial y Republicana como son: La iglesia matriz, el Parque Talleri, Malecón Bardelli, la Casona de Ricardo Palma, una zona monumental compuesta por grandes casonas y ranchos y el Museo de Sitio de Ancón que custodia y exhibe más de 3000 piezas arqueológicas.
Patrimonio Natural: La Bahía de Ancón presenta características ideales para la realización de deportes náuticos, además de contar con hermosas playas para los veraneantes, 13 islotes que pueden ser vistos en los paseos de embarcaciones artesanales, donde se puede realizar el avistamiento de aves del litoral (gaviotas, pelicanos, zarcillos, zarapitos, chorlos, etc.) y la rica fauna de las islas (Guanay, Casanay, Piquero, Cormorán, Pingüinos de Humboldt, Lobos marinos, etc.)
Patrimonio Ecológico: En las cercanías de Ancón se pueden observar lomas costeras con alto valor ecológico y paisajístico, cerros y estribaciones andinas donde se pueden llevar a cabo turismo de aventura y campamentos además de poder disfrutar de los petroglifos del Cerro San Diego en la Quebrada Inocente.
Los restos arqueológicos que se encuentran en el Museo de Sitio y el patrimonio Histórico, natural y ecológico, son atractivos importantes para el turismo, actividad que beneficia el comercio en Ancón por la asistencia de muchos veraneantes
Esmelda Edith Vicuña Paredes
DNI. No. 09547750
Centro de trabajo: I.E. "Carlos Gutierrez Merino" . UGEL No. 04
Especialidad: Geografia - Ciencias Sociales
Universidad: "Enrique Guzman y Valle"
- Maestria en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa
Universidad: Cesar Vallejo
Ancón fue creado como un pueblo de pescadores hace 40 siglos, por la civilización indígena Ancón-Supe, una de las más antiguas de Lima, atesora en sus predios los restos arqueológicos más importantes de la costa peruana, siendo descubierta las primeras tumbas de una gran necrópolis.
Etapa Prehispánica
Esta etapa remonta a los primeros vestigios de la presencia del hombre de Ancón aprovechando las riquezas del espacio natural, corresponde al estadio de los pobladores trashumantes, utilizaron la piedra para la confección de herramientas, lanzas hacha, etc. Desarrollándose desde hace
10 000 años antes de nuestra era.
Estos pobladores sobrevivieron gracias a la recolección la caza y la pesca, los primeros núcleos humanos vivieron un proceso de adaptación al medio geográfico llegando ha desarrollar la pesca artesanal, convirtiendo este como producto principal en su dieta alimentaria.
La caza de lobos marinos fue de gran importancia en su economía, trascendiendo su uso en sus actos ceremoniales, religiosos, entierros, etc. En los estratos pre cerámicos de Ancón se hallaron pachamancas (hornos cavados en tierra y recubiertos de piedra con numerosos huesos de lobos marinos)
Además cazaban aves y recolectaban plantas de totora como materia prima para la confección de sus embarcaciones y en las edificaciones de sus chozas
Etapa Colonial:
Durante la colonia, la bahía de Ancón pierde cierta importancia frente a otros puertos como: Callao, chancay, Huaura y Cañete, pero sin embargo, seguía cumpliendo un rol importante como zona de tránsito en de la costa y la sierra y no dejó de aportar como zona pesquera
Etapa de Emancipación e inicios de la República
Durante la emancipación, Ancón fue uno de los escenarios de la lucha entre patriotas acantonados en Huacho y los realistas en el valle del Chillón
El 30 de Octubre de 1820 el General San Martín desembarca en Ancón para hacer frente al Virrey La serna que se encontraba acantonado en Lima.
En 1883 Ancón sirve de escenario para que se firme el tratado de Paz y Amistad, celebrados entre las repúblicas de Perú y Chile, conocido con el nombre de “Tratado de Ancón”, que pone fin al conflicto entre los dos países
El gobierno promovió el desarrollo de Ancón como balneario, favoreciendo a las clases altas de Lima, para ese entonces estaba constituido por su malecón de madera y sus ranchos de quincha de un solo piso, sus baños populares y casinos rústicos, desplazando al antiguo barrio de pescadores. Al transcurrir de los años fue apareciendo nuevas urbanizaciones como Miramar, Garcilaso de la vega I (Barrio Obrero), Garcilaso de la Vega II, Las Colinas, Playa hermosa, entre otras.
Para 1939, Ancón no era sino un modesto pueblo de pescadores al que se le asignaba solo una población de 63 habitantes, para 1875 esta cifra se elevo a 500 duplicándose el número de habitantes en verano por considerarse una zona turística por sus playas
En 1961 se remodela el malecón, construyéndose la plaza Abelardo Noriega en la ubicación del antiguo muelle como extensión del parque Talleri. Debido a la saturación del malecón se construyen edificaciones de baja densidad a lo largo del Malecón Bardelli, proyección del Malecón San Martín
La desactivación del ferrocarril Lima-.Ancón-Huaral que afecto la dinámica comercial de Ancón, cerrándose puestos de trabajo y el ingreso complementario que tenían las familias de pescadores al ofertar servicios a los pasajeros durante todos los meses del año
En la década de los años 70 se promueve el “Festival de Ancón” calificado por algunos medios como el Viña del Mar peruano, por ser ambas los balnearios más importantes de su país en esa época, albergando artistas peruanos y extranjeros
Ancón fue creado como un pueblo de pescadores hace 40 siglos por la civilización indígena Ancón-Supe, una de las mas antiguas de Lima, atesora en sus predios los restos arqueológicos mas importantes de la costa peruana, siendo descubierta las primeras tumbas de una gran necrópolis.
Diez mil años atrás se asentaron los primeros pobladores en la costa peruana, los que aprovechando las riquezas del mar se desarrollaron dando inicio a la Cultura Ancón, hace 4 mil años.
Esta milenaria cultura se estableció en la costa central, a 40 km al norte de Lima, en la eco región del Desierto del Pacífico. Hoy, el territorio de Ancón es una llanura desértica que colinda con el mar, donde se levanta un amplio y hermoso balneario que lleva el nombre de esta cultura.
El mar, el desierto y las lomas costeras, conformaron el entorno ecológico de los antiguos pobladores de Ancón. Este grupo humano tuvo como principal actividad económica la pesca y, eventualmente, la recolección de frutos y la cacería en las lomas costeras adyacentes, que eran zonas de abastecimiento en épocas de floración.
En 1870 los investigadores alemanes W. Reiss y A. Stübel descubrieron en el desierto de Ancón una gigantesca necrópoli con fardos funerarios, en cuyos interiores habían momias rodeadas de ceramios, textiles, armas, utensilios de pesca y alimentos, como parte del ajuar funerario que iba
a ser usado en el más allá.
Este descubrimiento evidenció una interacción de los anconeros con su medio ambiente. En los fardos funerarios hallados, se encontraron unkus, mantos, taparrabos, bolsos, fajas, vinchas y hondas, donde están claramente representadas especies de la flora y fauna silvestre, sus costumbres y otras características de su hábitat.
Los restos arqueológicos encontrados pertenecían a 3 épocas;
• Una muy antigua con influencia Chavín de Huántar
• Una intermedia con elementos de la cultura Huaura
• Otra reciente dominada por las culturas Chancay e Inca
Los circuitos turísticos que ofrece Ancón dan muestra del exquisito patrimonio cultural y natural del que está provisto este distrito, además de presentar un gran potencial. El patrimonio que
ofrece Ancón lo podríamos dividir en tres grandes áreas:
Patrimonio Arqueológico : Que comprende una larga presencia pre-hispánica evidenciada con la Necropolis de Miramar y asentamientos arcaicos (conchales),
Patrimonio Histórico: Edificaciones del la Época Colonial y Republicana como son: La iglesia matriz, el Parque Talleri, Malecón Bardelli, la Casona de Ricardo Palma, una zona monumental compuesta por grandes casonas y ranchos y el Museo de Sitio de Ancón que custodia y exhibe más de 3000 piezas arqueológicas.
Patrimonio Natural: La Bahía de Ancón presenta características ideales para la realización de deportes náuticos, además de contar con hermosas playas para los veraneantes, 13 islotes que pueden ser vistos en los paseos de embarcaciones artesanales, donde se puede realizar el avistamiento de aves del litoral (gaviotas, pelicanos, zarcillos, zarapitos, chorlos, etc.) y la rica fauna de las islas (Guanay, Casanay, Piquero, Cormorán, Pingüinos de Humboldt, Lobos marinos, etc.)
Patrimonio Ecológico: En las cercanías de Ancón se pueden observar lomas costeras con alto valor ecológico y paisajístico, cerros y estribaciones andinas donde se pueden llevar a cabo turismo de aventura y campamentos además de poder disfrutar de los petroglifos del Cerro San Diego en la Quebrada Inocente.
Los restos arqueológicos que se encuentran en el Museo de Sitio y el patrimonio Histórico, natural y ecológico, son atractivos importantes para el turismo, actividad que beneficia el comercio en Ancón por la asistencia de muchos veraneantes
Esmelda Edith Vicuña Paredes
DNI. No. 09547750
Centro de trabajo: I.E. "Carlos Gutierrez Merino" . UGEL No. 04
Especialidad: Geografia - Ciencias Sociales
Universidad: "Enrique Guzman y Valle"
- Maestria en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa
Universidad: Cesar Vallejo
EL RENDIMIENTO ESCOLAR
Al término del primer trimestre y con los resultados académicos de los estudiantes del 3º año “F” de educación secundaria de la I.E de Ventanilla me di con la ingrata sorpresa de encontrar un alto porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento escolar. En la búsqueda de los motivos que causan este problema, empecé a indagar con los profesores tutores de los años anteriores de los estudiantes mencionados y me comunicaron que son estudiantes con muchísimos problemas en casa y los padres en su gran mayoría son separados, madres abandonadas o hijos que habían sido dejados al cuidado de sus abuelos; no asistían a las reuniones ni a las escuelas para padres a pesar que les reiteraba una y otra vez. Dada las circunstancias surgió como una de las causas principales la problemática familiar y como estas influyen marcadamente en los estudiantes. Además, el bajo rendimiento no era reciente, era una constante en la vida escolar de los menores. Claro está que no es el único factor que incide en ello, pero es uno de los más importantes.
El rendimiento escolar se define como la parte final del proceso de enseñanza aprendizaje, también podemos señalar que es la finalización del planteamiento iniciado por el docente en el año escolar. Según Morales A. “El desempeño escolar depende en gran medida del ambiente sociofamiliar que rodea al estudiante, y en la niñez el medio social que más incide sobre ellos es la familia”.
Dentro de las causas, que afectan el rendimiento escolar está la disfunción familiar: padres incapaces de reconocer y satisfacer necesidades emocionales básicas de cada uno de sus miembros, trayendo consigo un resultado escolar inferior a las posibilidades del estudiante. Estas situaciones impiden el compromiso de los padres con el trabajo formativo que se realiza en la escuela, facilitando con ello la poca supervisión de la familia en las tareas escolares y en el uso del tiempo libre, convirtiéndose en factores importantes del bajo rendimiento escolar.
Cuando los estudiantes viven en un ambiente familiar adverso y presentan un bajo rendimiento escolar, es muy probable que se encuentre en un estado emocional inadecuado que le impide hacer uso de sus habilidades intelectuales que beneficien su aprendizaje.
Al respecto María Balarín y Santiago Cueto en su libro: La calidad de la participación de los padres de familia y el rendimiento estudiantil en las escuelas públicas peruanas sostienen que: “El tema de la participación de los padres de familia en la escuela ha llegado a ocupar un espacio central en la literatura educativa. Una línea de investigación muy importante, que se focaliza en los vínculos entre familia y escuela, viene de la sociología de la educación, donde el énfasis está puesto en cómo influyen los antecedentes familiares sobre el logro educativo […] Es pertinente señalar que en estas definiciones, el concepto de capital social no se relaciona con la idea de participación de los padres de familia en las decisiones de la escuela, sino que alude más bien a las relaciones que se establecen dentro del entorno familiar, y que influyen de manera importante en las posibilidades de que los niños puedan aprovechar las oportunidades educativas”.
De acuerdo al planteamiento dado se puede decir que los estudiantes que viven en un ámbito familiar disfuncional es muy probable que presenten un estado emocional inadecuado que les van a impedir alcanzar un óptimo rendimiento escolar.
Sin embargo, las instituciones educativas pueden marcar la diferencia. Si los estudiantes de familias disfuncionales encuentran en ellas a profesores que les proporcionen un soporte consistente y un clima democrático en el que se combine el afecto con las demandas propias de un proceso de enseñanza – aprendizaje los resultados serán diferentes.
POR LUZ VASQUEZ CALDAS
El rendimiento escolar se define como la parte final del proceso de enseñanza aprendizaje, también podemos señalar que es la finalización del planteamiento iniciado por el docente en el año escolar. Según Morales A. “El desempeño escolar depende en gran medida del ambiente sociofamiliar que rodea al estudiante, y en la niñez el medio social que más incide sobre ellos es la familia”.
Dentro de las causas, que afectan el rendimiento escolar está la disfunción familiar: padres incapaces de reconocer y satisfacer necesidades emocionales básicas de cada uno de sus miembros, trayendo consigo un resultado escolar inferior a las posibilidades del estudiante. Estas situaciones impiden el compromiso de los padres con el trabajo formativo que se realiza en la escuela, facilitando con ello la poca supervisión de la familia en las tareas escolares y en el uso del tiempo libre, convirtiéndose en factores importantes del bajo rendimiento escolar.
Cuando los estudiantes viven en un ambiente familiar adverso y presentan un bajo rendimiento escolar, es muy probable que se encuentre en un estado emocional inadecuado que le impide hacer uso de sus habilidades intelectuales que beneficien su aprendizaje.
Al respecto María Balarín y Santiago Cueto en su libro: La calidad de la participación de los padres de familia y el rendimiento estudiantil en las escuelas públicas peruanas sostienen que: “El tema de la participación de los padres de familia en la escuela ha llegado a ocupar un espacio central en la literatura educativa. Una línea de investigación muy importante, que se focaliza en los vínculos entre familia y escuela, viene de la sociología de la educación, donde el énfasis está puesto en cómo influyen los antecedentes familiares sobre el logro educativo […] Es pertinente señalar que en estas definiciones, el concepto de capital social no se relaciona con la idea de participación de los padres de familia en las decisiones de la escuela, sino que alude más bien a las relaciones que se establecen dentro del entorno familiar, y que influyen de manera importante en las posibilidades de que los niños puedan aprovechar las oportunidades educativas”.
De acuerdo al planteamiento dado se puede decir que los estudiantes que viven en un ámbito familiar disfuncional es muy probable que presenten un estado emocional inadecuado que les van a impedir alcanzar un óptimo rendimiento escolar.
Sin embargo, las instituciones educativas pueden marcar la diferencia. Si los estudiantes de familias disfuncionales encuentran en ellas a profesores que les proporcionen un soporte consistente y un clima democrático en el que se combine el afecto con las demandas propias de un proceso de enseñanza – aprendizaje los resultados serán diferentes.
POR LUZ VASQUEZ CALDAS
AYUDANDO A TOMAR BUENAS DECISIONES
Por: Sandra Ramos Córdova
Salieron temprano del colegio. Se fueron juntas. Eran tres alumnas de 4to. de secundaria. Caminaron por largo rato, y finalmente una de ellas propuso: “¿Por qué no hacemos algo diferente?”. Se quedaron calladas las otras dos. Ella insistió: “Tomemos un vinito, ¿Qué dicen?”. El silencio se entendió como un “sí”. Después de varios intentos, por fin una tienda les vendió lo acordado. Compraron una botella de vino barato. “¿Ahora, dónde la tomamos?”. Claro, como no, había que ser atrevida: “En la casa de tu enamorado, pues”. Para ellas era un día cualquiera. Tomaron vino, ron, sangría… y pasó de todo…
¿Qué ocurre con las adolescentes? ¿Por qué buscan entretenimientos que las ponen en alto riesgo? ¿Por qué es difícil decir que no?
Si nos ponemos a pensar podemos observar cómo buena parte de las conductas de riesgo para la salud y el bienestar propios y de la comunidad son el resultado de decisiones inconscientes en las que las presiones externas pesan más que la propia determinación. Por ejemplo, el consumo de alcohol puede ser resultado de la publicidad, de la presión del grupo de amigos. En todas estas situaciones se consume a causa de una decisión inconsciente, sin reflexión, provocada por la presión exterior. Por eso, es tan importante fomentar la toma de decisiones autónoma. Pero, ¿qué quiere decir eso exactamente?
Aclaremos algunos términos:
- Toma autónoma de decisiones: La persona aprende a pensar por sí misma, a ser crítica y a analizar la realidad de forma racional.
- Toma responsable de decisiones: La persona es consciente de la decisión tomada y acepta sus consecuencias.
La buena toma de decisiones debe cultivarse desde la infancia. El niño con la ayuda de sus padres aprender a elegir. El problema se inicia cuando los padres no fueron guías seguros y firmes para su hijo, en sus primeros años, y lo dejaron hacer lo que quería, sin medir consecuencias. El niño debe entender que cualquier conducta que tenga influye en su entorno.
Por lo tanto, la autonomía se va desarrollando desde la infancia, y a cada edad le corresponde un nivel de autonomía. Durante la infancia muchas decisiones importantes son tomadas por los padres/madres y por otros adultos, pero a partir de la adolescencia las decisiones van siendo cada vez más responsabilidad del joven. En este proceso de aprendizaje también es importante distinguir cuándo no importa ceder ante los deseos de los demás u otras presiones y cuándo es importante seguir los propios criterios.
Ya en la adolescencia, cuando no se enfatizó una razonada y reflexiva toma de decisiones, se pueden cometen muchos errores los que afectaran para siempre el futuro de los adolescentes. La elección de buenos amigos es fundamental. La confianza y lealtad a sus padres es importante. Su entereza para estudiar con entusiasmo es determinante. Los adolescentes deben prepararse para tomar decisiones y este proceso se debe hacer de manera reflexiva, tranquila y con la ayuda de sus padres, los que deben estar preparados para aconsejar y acompañar a su hijo.
PASOS PARA TOMAR DECISIONES Y RESOLVER PROBLEMAS.-
1. Definir el problema.- En este paso hay que procurar responder a la pregunta de ¿Qué es lo que se desea conseguir en esa situación?
2. Buscar alternativas. En este paso es importante pensar en el mayor número de alternativas posibles, ya que cuantas más se nos ocurran, más posibilidades tendremos de escoger la mejor. Es importante evitar dejarnos llevar por lo que hacemos habitualmente o por lo que hacen los demás. Si no se nos ocurren muchas alternativas, pedir la opinión de otras personas nos puede ayudar a ver nuevas posibilidades.
3. Valorar las consecuencias de cada alternativa. Aquí se deben considerar los aspectos positivos y negativos que cada alternativa puede tener, a corto y largo plazo, tanto para nosotros como para otras personas.
4. Elegir la mejor alternativa posible. Una vez que se ha pensado en las alternativas disponibles y en las consecuencias de cada una de ellas, habrá que escoger la más positiva o adecuada.
5. Aplicar la alternativa escogida y comprobar si los resultados son satisfactorios. Una vez elegida la alternativa, deberemos responsabilizarnos de la decisión tomada y ponerla en práctica. Además debemos preocuparnos por evaluar los resultados, con lo que podremos cambiar aquellos aspectos de la situación que todavía no son satisfactorios y además podremos aprender de nuestra experiencia.
Es esencial que tomemos buenas decisiones en los asuntos más importantes de nuestra vida, pues nuestra felicidad depende en gran manera de lo que decidamos.
Bibliografía:
http://www.psicologia-online.com/autoayuda/asertividad/toma_de_decisiones.shtml
http://kozyo.blogspot.com/2009/05/toma-de-decisiones-en-los-adolescentes.html
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/enfermeria/uv00002/docs_curso/adolescente/imagenes/proyecto%20de%20vida.pdf
Salieron temprano del colegio. Se fueron juntas. Eran tres alumnas de 4to. de secundaria. Caminaron por largo rato, y finalmente una de ellas propuso: “¿Por qué no hacemos algo diferente?”. Se quedaron calladas las otras dos. Ella insistió: “Tomemos un vinito, ¿Qué dicen?”. El silencio se entendió como un “sí”. Después de varios intentos, por fin una tienda les vendió lo acordado. Compraron una botella de vino barato. “¿Ahora, dónde la tomamos?”. Claro, como no, había que ser atrevida: “En la casa de tu enamorado, pues”. Para ellas era un día cualquiera. Tomaron vino, ron, sangría… y pasó de todo…
¿Qué ocurre con las adolescentes? ¿Por qué buscan entretenimientos que las ponen en alto riesgo? ¿Por qué es difícil decir que no?
Si nos ponemos a pensar podemos observar cómo buena parte de las conductas de riesgo para la salud y el bienestar propios y de la comunidad son el resultado de decisiones inconscientes en las que las presiones externas pesan más que la propia determinación. Por ejemplo, el consumo de alcohol puede ser resultado de la publicidad, de la presión del grupo de amigos. En todas estas situaciones se consume a causa de una decisión inconsciente, sin reflexión, provocada por la presión exterior. Por eso, es tan importante fomentar la toma de decisiones autónoma. Pero, ¿qué quiere decir eso exactamente?
Aclaremos algunos términos:
- Toma autónoma de decisiones: La persona aprende a pensar por sí misma, a ser crítica y a analizar la realidad de forma racional.
- Toma responsable de decisiones: La persona es consciente de la decisión tomada y acepta sus consecuencias.
La buena toma de decisiones debe cultivarse desde la infancia. El niño con la ayuda de sus padres aprender a elegir. El problema se inicia cuando los padres no fueron guías seguros y firmes para su hijo, en sus primeros años, y lo dejaron hacer lo que quería, sin medir consecuencias. El niño debe entender que cualquier conducta que tenga influye en su entorno.
Por lo tanto, la autonomía se va desarrollando desde la infancia, y a cada edad le corresponde un nivel de autonomía. Durante la infancia muchas decisiones importantes son tomadas por los padres/madres y por otros adultos, pero a partir de la adolescencia las decisiones van siendo cada vez más responsabilidad del joven. En este proceso de aprendizaje también es importante distinguir cuándo no importa ceder ante los deseos de los demás u otras presiones y cuándo es importante seguir los propios criterios.
Ya en la adolescencia, cuando no se enfatizó una razonada y reflexiva toma de decisiones, se pueden cometen muchos errores los que afectaran para siempre el futuro de los adolescentes. La elección de buenos amigos es fundamental. La confianza y lealtad a sus padres es importante. Su entereza para estudiar con entusiasmo es determinante. Los adolescentes deben prepararse para tomar decisiones y este proceso se debe hacer de manera reflexiva, tranquila y con la ayuda de sus padres, los que deben estar preparados para aconsejar y acompañar a su hijo.
PASOS PARA TOMAR DECISIONES Y RESOLVER PROBLEMAS.-
1. Definir el problema.- En este paso hay que procurar responder a la pregunta de ¿Qué es lo que se desea conseguir en esa situación?
2. Buscar alternativas. En este paso es importante pensar en el mayor número de alternativas posibles, ya que cuantas más se nos ocurran, más posibilidades tendremos de escoger la mejor. Es importante evitar dejarnos llevar por lo que hacemos habitualmente o por lo que hacen los demás. Si no se nos ocurren muchas alternativas, pedir la opinión de otras personas nos puede ayudar a ver nuevas posibilidades.
3. Valorar las consecuencias de cada alternativa. Aquí se deben considerar los aspectos positivos y negativos que cada alternativa puede tener, a corto y largo plazo, tanto para nosotros como para otras personas.
4. Elegir la mejor alternativa posible. Una vez que se ha pensado en las alternativas disponibles y en las consecuencias de cada una de ellas, habrá que escoger la más positiva o adecuada.
5. Aplicar la alternativa escogida y comprobar si los resultados son satisfactorios. Una vez elegida la alternativa, deberemos responsabilizarnos de la decisión tomada y ponerla en práctica. Además debemos preocuparnos por evaluar los resultados, con lo que podremos cambiar aquellos aspectos de la situación que todavía no son satisfactorios y además podremos aprender de nuestra experiencia.
Es esencial que tomemos buenas decisiones en los asuntos más importantes de nuestra vida, pues nuestra felicidad depende en gran manera de lo que decidamos.
Bibliografía:
http://www.psicologia-online.com/autoayuda/asertividad/toma_de_decisiones.shtml
http://kozyo.blogspot.com/2009/05/toma-de-decisiones-en-los-adolescentes.html
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/enfermeria/uv00002/docs_curso/adolescente/imagenes/proyecto%20de%20vida.pdf
Sexo y sexualidad en los adolescentes de la I.E Tungasuca
Por: Margot Ramirez Anco, Licenciada en Educación con la especialidad de Ciencias Históricos Sociales, estudios concluidos de Maestría en Docencia Universitaria y diez años de experiencia en la labor docente.
Durante el desarrollo del tema “Métodos anticonceptivos” dentro del área Persona Familia y Relaciones Humanas, un alumno tímidamente se acerco a preguntarme “Es cierto que si se inicia las relaciones sexuales muy joven ya no se crece”, pero lo que más me llamó la atención fue su comentario posterior “Si le pregunto a mi mamá no me responde”. Esto ocurrió en un aula del 4to año, posteriormente, pero esta vez en una clase de tutoría con alumnos del 3er año, pedí que plantearan preguntas de manera anónima sobre temas de su interés y la mayoría de estas interrogantes giraban en torno al amor y sexo. Estas circunstancias me hicieron reflexionar sobre la información que manejan los alumnos acerca de sexo y sexualidad, me causó gran preocupación que alumnos tan jóvenes (13,14, 15, años) no tengan la orientación adecuada sobre los temas mencionados y todo lo que esto involucra, pues el desconocimiento trae consigo decisiones erradas y consecuencias fatales para los adolescentes, como frustración, embarazo adolescente, contagio de ETS, y muchas otras, esa es la razón para la escritura de este texto.
El sexo existe, está asociado a jóvenes y adolescentes. En el Perú, desde el 2006, hay una ley que penaliza con cárcel el sexo en menores de 18 años. Probablemente, la idea es evitar el abuso sexual, el embarazo precoz y las infecciones de transmisión sexual, pero, lamentablemente, la realidad peruana no ha mejorado en estos años: los jóvenes siguen teniendo relaciones y se dan los embarazos en menores de 18 años, peor aún, no han disminuido el abuso sexual ni las infecciones sexuales.
¿Por qué despenalizar esta ley? La respuesta es que causa conflicto con otras normas (por ejemplo, el/la adolescente puede casarse y reconocer a sus hijos, pero no puede tener relaciones sexuales). Además, se sabe que cada vez son menos los adolescentes que acuden a un servicio de salud y es porque los profesionales del área tienen la obligación de denunciar a las pacientes adolescentes pues sus relaciones sexuales se consideran delito.
Entonces tenemos que algo no funciona en esta ley y las cifras lo indican por ejemplo, del total nacional de mujeres de 15 a 19 años, el 13.7% ya estuvo alguna vez embarazada. De estas, el 11.1% son madres y el 2.7% está gestando por primera vez. A esto, añadamos la edad media del primer nacimiento en casi toda la selva es por debajo de los 20 años.
Las leyes no cambian la cultura ni las costumbres y no se ha trabajado en una mejor prevención ni en un sistema de salud que, actualmente, no atiende la demanda. Ya que tener relaciones es ilegal o fuera de ley, no podemos ayudar a prevenir sus negativas consecuencias.
Nadie desea que haya adolescentes embarazadas. En el Perú, el mayor porcentaje de madres o embarazadas adolescentes está entre las mujeres sin educación (47.9%), las que residen en la selva (27.2%), las del quintil de riqueza inferior (26.9%) y del área rural (22.2%). Es decir, las más pobres son las que tienen más posibilidades de un embarazo que perpetuará su pobreza y marginación.
El estudio “Conocimiento y percepción del riesgo de los adolescentes acerca de las ITS, VIH-SIDA”, hecho por Inppares en Arequipa, Lambayeque y Lima a 600 adolescentes y jóvenes entre 15 y 25 años, dio a conocer que el 58% con edades de 15 a 18 años ya se había iniciado sexualmente, al igual que el 21% de 11 a 14 años. El 17% había sostenido relaciones con parejas ocasionales y el 15% con parejas estables y ocasionales, 2 de cada 3 adolescentes habían tenido ya 3 parejas sexuales. Si el inicio sexual se da entre los 15 y 18 años es posible que tengan más parejas futuras.
Vemos que esta realidad del Perú se refleja en nuestras I.E, tomando el caso específico de la Institución Educativa Tungasuca varios alumnos del 3er y 4to año ya se han iniciado sexualmente (hombres y mujeres), lo sorprendente es que para muchos de ellos esto es causa de orgullo y lo comentan libremente, lo preocupante es el resultado en sus compañeros de clase que manifiestan una actitud de curiosidad y hasta cierto punto de admiración por estos alumnos que narran sus hazañas sexuales.
Si a esto le sumamos la realidad social de los estudiantes de la I.E, que en muchos casos viven con solo uno de sus padres y la nueva pareja de este, en otros casos con algún familiar como tíos, abuelos etc y en peor de los casos solos. Pero si viven con sus 2 padres ambos trabajan todo el día y no comparten un tiempo con sus hijos, son pocos los hogares donde alguno de los padres esta por lo menos parte del día con sus hijos y a pesar de ello les cuesta mucho hablar de sexo con los adolescentes. En cualquiera de estas circunstancias los jóvenes reciben información de amigos, medios de comunicación, del internet o cualquier otro medio, esta información en muchos casos esta deformada o sin la orientación adecuada puede ser mal entendida, provocando elecciones y decisiones equivocadas.
Es necesario tomar rápidas medidas para disminuir las consecuencias de esta desinformación, empezando por los padres haciendo continuas escuelas para ellos y empleando alguna estrategia para que asistan, si esto falla somos los maestros los llamados a combatir este problema, informándonos más y siendo empáticos con nuestros estudiantes, brindándoles la confianza adecuada para que puedan hacer esas preguntas que en casa no son contestadas o que con los amigos son mal contestadas. También es necesaria la intervención del Estado con políticas que favorezcan la educación sexual en los colegios, pero no solo en el papel sino en la práctica pedagógica para hacer esfuerzos con intervenciones que reduzcan este problema, entendiendo que los jóvenes y los adolescentes son ciudadanos con derecho. Se requiere de programas cuyo enfoque principal sea ayudar a cambiar conductas, reforzar habilidades para socializar y ser responsables de nuestros actos. Sumemos esfuerzos de prevención y educación, más que de represión para el ejercicio de una sexualidad responsable en nuestros jóvenes y adolescentes.
Durante el desarrollo del tema “Métodos anticonceptivos” dentro del área Persona Familia y Relaciones Humanas, un alumno tímidamente se acerco a preguntarme “Es cierto que si se inicia las relaciones sexuales muy joven ya no se crece”, pero lo que más me llamó la atención fue su comentario posterior “Si le pregunto a mi mamá no me responde”. Esto ocurrió en un aula del 4to año, posteriormente, pero esta vez en una clase de tutoría con alumnos del 3er año, pedí que plantearan preguntas de manera anónima sobre temas de su interés y la mayoría de estas interrogantes giraban en torno al amor y sexo. Estas circunstancias me hicieron reflexionar sobre la información que manejan los alumnos acerca de sexo y sexualidad, me causó gran preocupación que alumnos tan jóvenes (13,14, 15, años) no tengan la orientación adecuada sobre los temas mencionados y todo lo que esto involucra, pues el desconocimiento trae consigo decisiones erradas y consecuencias fatales para los adolescentes, como frustración, embarazo adolescente, contagio de ETS, y muchas otras, esa es la razón para la escritura de este texto.
El sexo existe, está asociado a jóvenes y adolescentes. En el Perú, desde el 2006, hay una ley que penaliza con cárcel el sexo en menores de 18 años. Probablemente, la idea es evitar el abuso sexual, el embarazo precoz y las infecciones de transmisión sexual, pero, lamentablemente, la realidad peruana no ha mejorado en estos años: los jóvenes siguen teniendo relaciones y se dan los embarazos en menores de 18 años, peor aún, no han disminuido el abuso sexual ni las infecciones sexuales.
¿Por qué despenalizar esta ley? La respuesta es que causa conflicto con otras normas (por ejemplo, el/la adolescente puede casarse y reconocer a sus hijos, pero no puede tener relaciones sexuales). Además, se sabe que cada vez son menos los adolescentes que acuden a un servicio de salud y es porque los profesionales del área tienen la obligación de denunciar a las pacientes adolescentes pues sus relaciones sexuales se consideran delito.
Entonces tenemos que algo no funciona en esta ley y las cifras lo indican por ejemplo, del total nacional de mujeres de 15 a 19 años, el 13.7% ya estuvo alguna vez embarazada. De estas, el 11.1% son madres y el 2.7% está gestando por primera vez. A esto, añadamos la edad media del primer nacimiento en casi toda la selva es por debajo de los 20 años.
Las leyes no cambian la cultura ni las costumbres y no se ha trabajado en una mejor prevención ni en un sistema de salud que, actualmente, no atiende la demanda. Ya que tener relaciones es ilegal o fuera de ley, no podemos ayudar a prevenir sus negativas consecuencias.
Nadie desea que haya adolescentes embarazadas. En el Perú, el mayor porcentaje de madres o embarazadas adolescentes está entre las mujeres sin educación (47.9%), las que residen en la selva (27.2%), las del quintil de riqueza inferior (26.9%) y del área rural (22.2%). Es decir, las más pobres son las que tienen más posibilidades de un embarazo que perpetuará su pobreza y marginación.
El estudio “Conocimiento y percepción del riesgo de los adolescentes acerca de las ITS, VIH-SIDA”, hecho por Inppares en Arequipa, Lambayeque y Lima a 600 adolescentes y jóvenes entre 15 y 25 años, dio a conocer que el 58% con edades de 15 a 18 años ya se había iniciado sexualmente, al igual que el 21% de 11 a 14 años. El 17% había sostenido relaciones con parejas ocasionales y el 15% con parejas estables y ocasionales, 2 de cada 3 adolescentes habían tenido ya 3 parejas sexuales. Si el inicio sexual se da entre los 15 y 18 años es posible que tengan más parejas futuras.
Vemos que esta realidad del Perú se refleja en nuestras I.E, tomando el caso específico de la Institución Educativa Tungasuca varios alumnos del 3er y 4to año ya se han iniciado sexualmente (hombres y mujeres), lo sorprendente es que para muchos de ellos esto es causa de orgullo y lo comentan libremente, lo preocupante es el resultado en sus compañeros de clase que manifiestan una actitud de curiosidad y hasta cierto punto de admiración por estos alumnos que narran sus hazañas sexuales.
Si a esto le sumamos la realidad social de los estudiantes de la I.E, que en muchos casos viven con solo uno de sus padres y la nueva pareja de este, en otros casos con algún familiar como tíos, abuelos etc y en peor de los casos solos. Pero si viven con sus 2 padres ambos trabajan todo el día y no comparten un tiempo con sus hijos, son pocos los hogares donde alguno de los padres esta por lo menos parte del día con sus hijos y a pesar de ello les cuesta mucho hablar de sexo con los adolescentes. En cualquiera de estas circunstancias los jóvenes reciben información de amigos, medios de comunicación, del internet o cualquier otro medio, esta información en muchos casos esta deformada o sin la orientación adecuada puede ser mal entendida, provocando elecciones y decisiones equivocadas.
Es necesario tomar rápidas medidas para disminuir las consecuencias de esta desinformación, empezando por los padres haciendo continuas escuelas para ellos y empleando alguna estrategia para que asistan, si esto falla somos los maestros los llamados a combatir este problema, informándonos más y siendo empáticos con nuestros estudiantes, brindándoles la confianza adecuada para que puedan hacer esas preguntas que en casa no son contestadas o que con los amigos son mal contestadas. También es necesaria la intervención del Estado con políticas que favorezcan la educación sexual en los colegios, pero no solo en el papel sino en la práctica pedagógica para hacer esfuerzos con intervenciones que reduzcan este problema, entendiendo que los jóvenes y los adolescentes son ciudadanos con derecho. Se requiere de programas cuyo enfoque principal sea ayudar a cambiar conductas, reforzar habilidades para socializar y ser responsables de nuestros actos. Sumemos esfuerzos de prevención y educación, más que de represión para el ejercicio de una sexualidad responsable en nuestros jóvenes y adolescentes.
HOGARES DIFUNCIONALES
1.- TEMA: COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO
2.- DETERMINAR EL TEMA: COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS QUE PROVIENEN DE HOGARES DIFUNCIONALES.
La I. E. 3076 Santa Rosa, recibe todo tipo de alumnos con problemas, que están predispuesta a una serie de hábitos y costumbres que concuerdan con lo anti social.
Los profesores de esta I. E. Hacen todo lo posible por hacerles cambiar, su forma de vida que llevan, con orientaciones , reflexiones, para que sean mejor cada día y que ellos comprendan que solo estudiando saldrán adelante en la vida, ya que es la única manera de surgir en esta sociedad globalizada y competitiva.
Estos estudiantes en su mayoría son de hogares disfuncionales, que tienen diferentes conductas inadecuadas por el tipo de vida que tienen, y por los modelos inadecuados, mucho de ellos son agresivos por la falta de afecto de sus padres o de su entorno por haber sido maltratados.
Mucho de estos alumnos tienen que trabajar, para poder subsistir y así apoyar a su familia con los gastos económicos. Pero sin embargo así estudian para salir de la ignorancia y la mediocridad que están rodeados, y todo esto sucede en el contacto en la cual viven, por la economía que tienen ellos; sus padres no cuentan con trabajos fijos y tienen que salir a buscar el sustento del día, mientras ellos hacen lo que quieren cuando se quedan solos; en donde empiezan a salir y juntarse con muchachos de mal vivir y que esto afecta la integridad física y emocional del estudiante, el cual aprende cosas que no deben y esto se expresa a través de, palabras soeces, violencia, etc.
Mucho de estos alumnos tienen que trabajar saliendo del colegio, como vendedores de caramelo por deferentes lugares y otros limpiando los carros en los paraderos o de cobradores en las combis, también hay niñas que trabajan en sus casas bordando con mostacilla por una miseria, pero se las buscan para poder cubrir sus necesidades que tienen, esto sucede todo los días en estos lugares de extrema pobreza, donde tienen que competir y sobrevivir en este mundo globalizado.
El factor principal es la falta de trabajo de los padres que no tienen como afrontar los gastos económicos, es por eso que estos alumnos tienen que trabajar en lo que se les presenta en el momento para tener dinero y poder cubrir sus necesidades que tiene en el colegio. A pesar de todo son chicos que tienen sensibilidad y aceptan su realidad y tratan de salir adelante ante la adversidad que se les presenta.
Muchos de estos alumnos son de padres separados o con otro compromiso, es por eso que vienen de hogares disfuncionales.
Este tipo de hogares son los que tienen una serie de problemas sociales, generando hijos con conductas inadecuados. Es muy importante la parte afectiva para que se pueda estabilizar las primeras etapas de su vida la esfera psicoemocional de estos alumnos, la cual les permita tomar sus propias decisiones con propiedad. El Centro Educativo acoge a estos estudiantes de la jurisdicción, y a alumnos que vienen de diferentes lugares, y muchos de ellos son alumnos con problemas de conducta, pero sin embargo el Director de la institución los recibe en cualquier momento del año. Estos alumnos que vienen de traslado de otras Instituciones Educativas y muchos de ellos son los que ocasiona problemas en los Centros Educativos por los malos hábitos que traen , y las pésimas normas de conducta que se originan en sus hogares por una disfuncionalidad familiar y también por los problemas psicoemocionales que tienen los padres, hay una carencia de su manejo de su inteligencia emocional la cual repercute, en sus relacionales interpersonales, manejo de su ansiedad, control de impulso, capacidad de adaptación en entorno etc. También es común la deserción escolar en la institución educativa 3076 “Santa Rosa.”
La Institución Educativa no cuenta con personal calificado como es un Psicólogo, para que pueda corregir y orientar adecuadamente al educando de la institución, por lo cual genera una serie de problemas, la UGEL tampoco hace nada por mandar un profesional capacitado por la falta de presupuesto a pesar de que es prioridad en la zona por los múltiples problemas sociales que hay en la institución educativa.
Los profesores de esta Institución Educativa en vista de estos problemas, tratamos de trabajar en valores todos en conjunto para que no cometan errores y traten de mejorar su conducta, se les esta siempre vigilando y orientando, se coordina con otras instituciones del sector para darles charlas de droga y otros temas de importancia que nos permita realizar acciones de prevención.
Reuniones con los padres de familia para que tomen medidas de prevención y que conozcan los problemas de sus hijos. Tomar medidas urgente con las autoridades competentes del sector para mejorar, dándole orientación adecuada a los educandos y padres de familia. La organización de la escuela de padres, se realice con especialistas idóneos y capacitados para su orientación oportuna.
III. ESTUDIOS REALIZADOS:
INSTITUCIÓN : UNIVERSIDAD NACIONAL “FEDERICO V ILLARREAL”
FACULTAD : EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
AÑO : 1983-1990
LUGAR : LIMA- PERÚ
IV. GRADO Y TÍTULO UNIVERSITARIO
Grado Académico
Grado Académico : Bachiller En Educación
Especialidad : Educación
Fecha : 30 de Enero de 1991
Título Profesional
Título Profesional : Licenciado en Educación
Especialidad : Ciencias Sociales
Fecha : 07 de Octubre de 1992
V. ESTUDIO DE POST-GRADO
• DIPLOMADO
Institución : Universidad Nacional del Callao
Nombre : Diplomado en Seguridad y Defensa Nacional.
Duración : 276 horas
Días : Agosto – Enero 2009
Condición : Egresada
2.- DETERMINAR EL TEMA: COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS QUE PROVIENEN DE HOGARES DIFUNCIONALES.
La I. E. 3076 Santa Rosa, recibe todo tipo de alumnos con problemas, que están predispuesta a una serie de hábitos y costumbres que concuerdan con lo anti social.
Los profesores de esta I. E. Hacen todo lo posible por hacerles cambiar, su forma de vida que llevan, con orientaciones , reflexiones, para que sean mejor cada día y que ellos comprendan que solo estudiando saldrán adelante en la vida, ya que es la única manera de surgir en esta sociedad globalizada y competitiva.
Estos estudiantes en su mayoría son de hogares disfuncionales, que tienen diferentes conductas inadecuadas por el tipo de vida que tienen, y por los modelos inadecuados, mucho de ellos son agresivos por la falta de afecto de sus padres o de su entorno por haber sido maltratados.
Mucho de estos alumnos tienen que trabajar, para poder subsistir y así apoyar a su familia con los gastos económicos. Pero sin embargo así estudian para salir de la ignorancia y la mediocridad que están rodeados, y todo esto sucede en el contacto en la cual viven, por la economía que tienen ellos; sus padres no cuentan con trabajos fijos y tienen que salir a buscar el sustento del día, mientras ellos hacen lo que quieren cuando se quedan solos; en donde empiezan a salir y juntarse con muchachos de mal vivir y que esto afecta la integridad física y emocional del estudiante, el cual aprende cosas que no deben y esto se expresa a través de, palabras soeces, violencia, etc.
Mucho de estos alumnos tienen que trabajar saliendo del colegio, como vendedores de caramelo por deferentes lugares y otros limpiando los carros en los paraderos o de cobradores en las combis, también hay niñas que trabajan en sus casas bordando con mostacilla por una miseria, pero se las buscan para poder cubrir sus necesidades que tienen, esto sucede todo los días en estos lugares de extrema pobreza, donde tienen que competir y sobrevivir en este mundo globalizado.
El factor principal es la falta de trabajo de los padres que no tienen como afrontar los gastos económicos, es por eso que estos alumnos tienen que trabajar en lo que se les presenta en el momento para tener dinero y poder cubrir sus necesidades que tiene en el colegio. A pesar de todo son chicos que tienen sensibilidad y aceptan su realidad y tratan de salir adelante ante la adversidad que se les presenta.
Muchos de estos alumnos son de padres separados o con otro compromiso, es por eso que vienen de hogares disfuncionales.
Este tipo de hogares son los que tienen una serie de problemas sociales, generando hijos con conductas inadecuados. Es muy importante la parte afectiva para que se pueda estabilizar las primeras etapas de su vida la esfera psicoemocional de estos alumnos, la cual les permita tomar sus propias decisiones con propiedad. El Centro Educativo acoge a estos estudiantes de la jurisdicción, y a alumnos que vienen de diferentes lugares, y muchos de ellos son alumnos con problemas de conducta, pero sin embargo el Director de la institución los recibe en cualquier momento del año. Estos alumnos que vienen de traslado de otras Instituciones Educativas y muchos de ellos son los que ocasiona problemas en los Centros Educativos por los malos hábitos que traen , y las pésimas normas de conducta que se originan en sus hogares por una disfuncionalidad familiar y también por los problemas psicoemocionales que tienen los padres, hay una carencia de su manejo de su inteligencia emocional la cual repercute, en sus relacionales interpersonales, manejo de su ansiedad, control de impulso, capacidad de adaptación en entorno etc. También es común la deserción escolar en la institución educativa 3076 “Santa Rosa.”
La Institución Educativa no cuenta con personal calificado como es un Psicólogo, para que pueda corregir y orientar adecuadamente al educando de la institución, por lo cual genera una serie de problemas, la UGEL tampoco hace nada por mandar un profesional capacitado por la falta de presupuesto a pesar de que es prioridad en la zona por los múltiples problemas sociales que hay en la institución educativa.
Los profesores de esta Institución Educativa en vista de estos problemas, tratamos de trabajar en valores todos en conjunto para que no cometan errores y traten de mejorar su conducta, se les esta siempre vigilando y orientando, se coordina con otras instituciones del sector para darles charlas de droga y otros temas de importancia que nos permita realizar acciones de prevención.
Reuniones con los padres de familia para que tomen medidas de prevención y que conozcan los problemas de sus hijos. Tomar medidas urgente con las autoridades competentes del sector para mejorar, dándole orientación adecuada a los educandos y padres de familia. La organización de la escuela de padres, se realice con especialistas idóneos y capacitados para su orientación oportuna.
III. ESTUDIOS REALIZADOS:
INSTITUCIÓN : UNIVERSIDAD NACIONAL “FEDERICO V ILLARREAL”
FACULTAD : EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
AÑO : 1983-1990
LUGAR : LIMA- PERÚ
IV. GRADO Y TÍTULO UNIVERSITARIO
Grado Académico
Grado Académico : Bachiller En Educación
Especialidad : Educación
Fecha : 30 de Enero de 1991
Título Profesional
Título Profesional : Licenciado en Educación
Especialidad : Ciencias Sociales
Fecha : 07 de Octubre de 1992
V. ESTUDIO DE POST-GRADO
• DIPLOMADO
Institución : Universidad Nacional del Callao
Nombre : Diplomado en Seguridad y Defensa Nacional.
Duración : 276 horas
Días : Agosto – Enero 2009
Condición : Egresada
EL AGUA, SOLUCIÓN O PROBLEMA DE VIDA EN EL DISTRITO DE PACHACUTEC - VENTANILLA
C
on el motivo de asesorar trabajos para el concurso de Expo ciencia, se me acercaron tres alumnos y me propusieron un tema interesante, ¡con esta ganamos profe!. Pregunte ¿De qué trata el tema? Ellos entusiasmados me dijeron, El Agua profesor, ¿El Agua? Me llamo mucho la atención el título. Leí detenidamente el trabajo y me pude dar cuenta que el proyecto estaba correctamente sustentado, me sorprendió lo que habían investigado y me interesó. Investigue a fondo y descubrí exactamente lo inexplicable.
El agua es un elemento vital en la vida del hombre, pero es inevitable saber que se está produciendo en el Perú y el mundo. Un deshielo de los nevados en forma alarmante, ya los científicos nos habían advertido sobre este problema, sin embargo muchos cerraron sus ojos a la verdad y hoy vemos sus consecuencias. Mientras que en muchos lugares el agua limpia y fresca, en otros es un recurso escaso debido a la falta de agua o a la contaminación de sus fuentes. La carencia de agua potable se debe tanto a la falta de inversiones en sistemas de agua como a su mantenimiento inadecuado. Cerca del 50 por ciento del agua en los sistemas de suministro de agua potable en los países en desarrollo se pierde por fugas, conexiones ilegales y vandalismo. En algunos países, el agua potable es altamente subsidiada para aquellos conectados al sistema, generalmente personas en una mejor situación económica, mientras que la gente pobre que no está conectada al sistema depende de vendedores privados costosos o de fuentes inseguras.
Nuestro país no esta ajeno a las consecuencias de este problema, los glaciares de nuestra cordillera pierde día a día una porción de sus nevados, nuestro sistema hidrográfico se ve afectado por el descuido atrevido de su gente, en Lima y el Callao se puede decir que existe una dependencia hidrográfica significativa con el río Rímac y Chillón, estos nos sirven como proveedor de agua para la población, sin embargo se aprecia que parte de este grupo sin considerar el mínimo cuidado de su caudal contamina con desperdicios orgánicos, desagües ilegales, entre otras, en tal sentido el agua que llega a la ciudad se encuentra totalmente contaminada.
Pachacutec, es un Asentamiento humano del distrito de Ventanilla en el Callao, el cual no llega a 15 años de fundación, como pueblo que recién se está organizando carece de elementos como Agua y desagüe, en sus calles ollas, baldes pozos, cilindros u otros recipientes que sirven de tanque de agua, si nos remontamos a sus inicios podemos decir que el agua era traído a sus hogares en botellas y grandes bidones, con el tiempo la demanda de familias que llegaban en busca de un espacio para vivir fue surgiendo la necesidad de buscar otros medios para conseguir el Agua, fue entonces que aparece los traficantes de agua, quienes exageradamente vendían cada balde a 0.50 céntimos, si sacamos cuentas podemos decir que inexplicablemente este individuo de escasos recursos económicos pagaría hasta cuatro veces más de su valor normal. No hace más de 2 años aparece SEDAPAL el mismo que logró la organización de estos habitantes, el sistema consistía en construir un pozo de agua, el cual sería abastecido con agua de cisternas, esto perdura hasta el día de hoy. Hasta allí no hay nada malo, el problema está en que ¿Quién limpia estos pozos de agua? ¿Qué tan higiénico son las cisternas? ¿El cloro es el adecuado hasta que llega a los hogares de los habitantes?
Al respecto Sedapal manifiesta que estos tienen la absoluta seguridad para que el agua llegue en buen estado hasta los hogares. Sin embargo conversando con un grupo de padres manifestaron que en el momento de consumir el agua directamente del caño, este contiene abundante cloro, el mismo que produce enfermedades como el cáncer a largo plazo y si no le echan la cantidad necesitaría produce el TBC, tifoidea e infecciones. A si mismo la contaminación que se encuentra en las cisternas al no limpiar sus cilindros es catastrófico. Estos están llenos de sarro y oxido, asegurándonos una enfermedad y muerte en menos tiempo.
Lamentablemente, se hacen oído sordos a este reclamo, Sedapal ha logrado conversar con la población y se comprometió a realizar cambios en los posos de agua, pero hasta el día de hoy esto no se hace efectivo.
Finalmente me comprometí con este trabajo, realizamos campañas de conocimiento e información sobre las ventajas y desventajas del agua en la zona de Pachacutec, hemos realizado tres charlas en los colegios y las personas en su mayoría mujeres han quedado sorprendidas de las consecuencias del agua a la cual nos vemos afectados día a día. Nos queda reflexionar verdaderamente si el estado se preocupa de las necesidades de los más pobres o es que trata de desaparecer las huellas de la pobreza sin que el afectado se dé cuenta. En tal sentido podemos decir: ¿El agua, es vida o muerte para los humildes? Si verdaderamente somos humanos debemos darnos cuenta de esta necesidad para reflexionar, meditar y buscar soluciones mediatas a este problema.
¿Qué podemos hacer por este grupo de seres humanos que lo único que desea es vivir sin hacer daño a nadie? ¿es este un problema mundial? ¿Cuál es nuestra tarea frente a meollo del caso? ¿Te atreves a limpiar la conciencia de los que matan por llenarse el bolcillo con esa palabra que llamamos dinero? ¿Podemos vivir sin agua y pobreza? ¿Qué debería hacer nuestro país? ¿Y tú que arias?
En tal sentido queda como reflexión saber ¿Quién se interesa por este problema? ¿Por qué no se hace algo en este caso? o Es correcto decir: ¿A mí no me afecta?
Lic. César Felipe Matías Atuncar: Titulado y graduado en Educación en la especialidad de Historia y Religión. Nº 0968 – P – DREC. Del I.S.P.P Paulo VI del Callao - Bachiller y Licenciatura en Educación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2008 - 2009) - Diplomado en Docencia Universitaria “Universidad Nacional de Educación (Enrique Guzmán y Valle) – LA CANTUTA”(2010) y Promotor Cultural en “Educación, Patrimonio cultural y proyectos de Desarrollo” (UNESCO y el INC) 1998. Trabajando actualmente en los colegios de COPRODELI
on el motivo de asesorar trabajos para el concurso de Expo ciencia, se me acercaron tres alumnos y me propusieron un tema interesante, ¡con esta ganamos profe!. Pregunte ¿De qué trata el tema? Ellos entusiasmados me dijeron, El Agua profesor, ¿El Agua? Me llamo mucho la atención el título. Leí detenidamente el trabajo y me pude dar cuenta que el proyecto estaba correctamente sustentado, me sorprendió lo que habían investigado y me interesó. Investigue a fondo y descubrí exactamente lo inexplicable.
El agua es un elemento vital en la vida del hombre, pero es inevitable saber que se está produciendo en el Perú y el mundo. Un deshielo de los nevados en forma alarmante, ya los científicos nos habían advertido sobre este problema, sin embargo muchos cerraron sus ojos a la verdad y hoy vemos sus consecuencias. Mientras que en muchos lugares el agua limpia y fresca, en otros es un recurso escaso debido a la falta de agua o a la contaminación de sus fuentes. La carencia de agua potable se debe tanto a la falta de inversiones en sistemas de agua como a su mantenimiento inadecuado. Cerca del 50 por ciento del agua en los sistemas de suministro de agua potable en los países en desarrollo se pierde por fugas, conexiones ilegales y vandalismo. En algunos países, el agua potable es altamente subsidiada para aquellos conectados al sistema, generalmente personas en una mejor situación económica, mientras que la gente pobre que no está conectada al sistema depende de vendedores privados costosos o de fuentes inseguras.
Nuestro país no esta ajeno a las consecuencias de este problema, los glaciares de nuestra cordillera pierde día a día una porción de sus nevados, nuestro sistema hidrográfico se ve afectado por el descuido atrevido de su gente, en Lima y el Callao se puede decir que existe una dependencia hidrográfica significativa con el río Rímac y Chillón, estos nos sirven como proveedor de agua para la población, sin embargo se aprecia que parte de este grupo sin considerar el mínimo cuidado de su caudal contamina con desperdicios orgánicos, desagües ilegales, entre otras, en tal sentido el agua que llega a la ciudad se encuentra totalmente contaminada.
Pachacutec, es un Asentamiento humano del distrito de Ventanilla en el Callao, el cual no llega a 15 años de fundación, como pueblo que recién se está organizando carece de elementos como Agua y desagüe, en sus calles ollas, baldes pozos, cilindros u otros recipientes que sirven de tanque de agua, si nos remontamos a sus inicios podemos decir que el agua era traído a sus hogares en botellas y grandes bidones, con el tiempo la demanda de familias que llegaban en busca de un espacio para vivir fue surgiendo la necesidad de buscar otros medios para conseguir el Agua, fue entonces que aparece los traficantes de agua, quienes exageradamente vendían cada balde a 0.50 céntimos, si sacamos cuentas podemos decir que inexplicablemente este individuo de escasos recursos económicos pagaría hasta cuatro veces más de su valor normal. No hace más de 2 años aparece SEDAPAL el mismo que logró la organización de estos habitantes, el sistema consistía en construir un pozo de agua, el cual sería abastecido con agua de cisternas, esto perdura hasta el día de hoy. Hasta allí no hay nada malo, el problema está en que ¿Quién limpia estos pozos de agua? ¿Qué tan higiénico son las cisternas? ¿El cloro es el adecuado hasta que llega a los hogares de los habitantes?
Al respecto Sedapal manifiesta que estos tienen la absoluta seguridad para que el agua llegue en buen estado hasta los hogares. Sin embargo conversando con un grupo de padres manifestaron que en el momento de consumir el agua directamente del caño, este contiene abundante cloro, el mismo que produce enfermedades como el cáncer a largo plazo y si no le echan la cantidad necesitaría produce el TBC, tifoidea e infecciones. A si mismo la contaminación que se encuentra en las cisternas al no limpiar sus cilindros es catastrófico. Estos están llenos de sarro y oxido, asegurándonos una enfermedad y muerte en menos tiempo.
Lamentablemente, se hacen oído sordos a este reclamo, Sedapal ha logrado conversar con la población y se comprometió a realizar cambios en los posos de agua, pero hasta el día de hoy esto no se hace efectivo.
Finalmente me comprometí con este trabajo, realizamos campañas de conocimiento e información sobre las ventajas y desventajas del agua en la zona de Pachacutec, hemos realizado tres charlas en los colegios y las personas en su mayoría mujeres han quedado sorprendidas de las consecuencias del agua a la cual nos vemos afectados día a día. Nos queda reflexionar verdaderamente si el estado se preocupa de las necesidades de los más pobres o es que trata de desaparecer las huellas de la pobreza sin que el afectado se dé cuenta. En tal sentido podemos decir: ¿El agua, es vida o muerte para los humildes? Si verdaderamente somos humanos debemos darnos cuenta de esta necesidad para reflexionar, meditar y buscar soluciones mediatas a este problema.
¿Qué podemos hacer por este grupo de seres humanos que lo único que desea es vivir sin hacer daño a nadie? ¿es este un problema mundial? ¿Cuál es nuestra tarea frente a meollo del caso? ¿Te atreves a limpiar la conciencia de los que matan por llenarse el bolcillo con esa palabra que llamamos dinero? ¿Podemos vivir sin agua y pobreza? ¿Qué debería hacer nuestro país? ¿Y tú que arias?
En tal sentido queda como reflexión saber ¿Quién se interesa por este problema? ¿Por qué no se hace algo en este caso? o Es correcto decir: ¿A mí no me afecta?
Lic. César Felipe Matías Atuncar: Titulado y graduado en Educación en la especialidad de Historia y Religión. Nº 0968 – P – DREC. Del I.S.P.P Paulo VI del Callao - Bachiller y Licenciatura en Educación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2008 - 2009) - Diplomado en Docencia Universitaria “Universidad Nacional de Educación (Enrique Guzmán y Valle) – LA CANTUTA”(2010) y Promotor Cultural en “Educación, Patrimonio cultural y proyectos de Desarrollo” (UNESCO y el INC) 1998. Trabajando actualmente en los colegios de COPRODELI
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